1月9日下午，上海外国语大学贤达经济人文学院2025年公派出国（境）研修人员校级报告会在崇明校区商管楼328教室隆重召开。校长温建平、副校长梁中贤、副校长马艳红，以及各教学单位、职能部处负责人出席会议。会议由教师发展中心主任助理王钰倩主持。
2025年，学校依托上海市民办高校强师工程、民扬计划及校本培养项目，共组织实施9个出国（境）研修项目，选派29位骨干教师赴新加坡、芬兰、英国、澳门、马来西亚、澳大利亚等地研修深造，覆盖7个教学单位与3个职能部处。
项目类型涵盖教学管理、人工智能双师、混合教学设计、教师英语提升、设计与AI、学历深造等多个维度，形成了“短期研修+长期培养、技能提升+学历深造”的多元培养格局。学校始终坚持“全链条赋能、闭环式管理”，从精准选派、协同指导、海外牵念到学成转化、示范推广，确保研修成果从“一人所学”走向“众人受益”。
报告会上，来自6个项目的7位教师代表依次登台，分享各自的研修收获与转化实践。
商学院张源老师、数字文旅学院刘灵傲老师带来新加坡教学管理短期研修项目的汇报。张源老师以“政产学研深度融合的新加坡经验”为主题，从国家战略统筹、高校“无墙文化”、跨院系多维学术融合等角度，分享了新加坡高等教育的核心驱动力，并展示了商学院在微专业建设、基层立法联系点顾问单位等方面的成果转化。刘灵傲老师则聚焦“三分课堂”教学模式创新，以《酒店管理综合实训》课程为例，展示了与澳娱综合度假股份有限公司合作的“澳门文旅明信片AI设计公益实践项目”，学生作品入选并获颁实训证书，课程评教满意度高达98.83%。
数据科学学院李静老师分享了人工智能双师项目的研修历程。作为学校首批双师项目结项学员，李静老师历经2024年国内集训和企业实践以及2025年英国赫特福德大学海外研修三个阶段的系统培养，在课程建设、国际合作、课赛融合、产业学院建设等方面取得了丰硕成果：校级一流本科课程立项、第七届上海市民办高校教师教学技能大赛二等奖、第五届长三角民办高校教师教学技能大赛获奖、昆士兰2+2项目第二轮学分互认启动、科大讯飞产业学院建设稳步推进……用实际行动诠释了“双师型教师”的内涵。
商学院黄益丹老师汇报了新加坡南洋理工大学教育管理硕士项目的研修成果。她以“融学于导·聚力育人”为主题，从学业精进、理论滋养与实践融合、未来展望三个维度展开分享。黄老师将留学期间所学的教育心理学、评估理论、创新教学方法创造性地应用于学生工作实践，打造了“‘青’心向党思政加油站”“十八而志·青春启航成人礼”等特色品牌活动，引入沉浸式情景教学法，将思政教育转化为视觉语言，真正做到了“以知促行、以行求知、知行合一”。
国际教育学院李德霞老师带来了“融合教育技术，促进有效教学与学习”的汇报，分享了澳门理工大学教学技术与有效教学结合培训项目的核心收获。她从“AI赋能英语教与学”切入，系统阐述了AI在智能备课与资源生成、学情精准分析、个性化反馈与辅导等“教”的场景，以及沉浸式语言环境、自适应学习路径、创造性表达助手等“学”的场景中的创新应用。同时，她也分享了如何应对学生AI工具依赖的“认知强迫”策略，提出了“科技为用、教育为本”的融合共生理念。在成果转化方面，李老师已将研修所得应用于课堂教学，开展教研组研讨，并成功申报校级课题《学术英语写作能力培养的混合式教学创新路径——基于CIPP评估模型的研究》。
商学院宁若花老师汇报了芬兰赫尔辛基大学混合教学课程设计高级研修项目的成果。她以“混合式教学：重塑未来课堂新生态”为主题，从核心理念、技术工具、设计方法三个层面系统梳理了研修收获。宁老师提出“以学习者为中心”重构教学逻辑，将记忆理解类目标前置到线上、应用分析创造类目标保留于线下，并详细介绍了微课视频设计、互动活动设计、学习日记设计等实用工具。在实践应用部分，她以法学专业为例，展示了“线上预习—线下研讨—线上巩固—实践拓展”的混合教学闭环，为学校混合式教学改革提供了可复制的样板。
艺术与传媒学院任立卓老师分享了新加坡科技设计大学设计与人工智能教师项目的研修成果。他以“海外CDIO理念的本土化实践与创新”为主题，以“1933迷宫脱逃”设计基础课程为例，展示了如何将CDIO（构思—设计—实施—运作）工程教育理念创造性地转化为“场地调研→元素提取→设计落地→文创运作”的闭环教学。任老师强调：海外CDIO理念的本土化实践，不是简单的“拿来主义”，而是基于学情与专业特点的创造性转化。该课程学生满意度100%，为艺术类专业的数字化转型与复合型人才培养提供了有益探索。
汇报结束后，三位专家进行了精彩点评。
教务处沈友华副处长从教学团队建设的角度进行点评。他指出，教师个人的成长必须与团队发展、专业建设紧密结合，希望各位研修教师在成果转化过程中，树立教学团队意识，积极参与教学建设，将个人研修成果辐射带动更多教师共同成长。
规质办姚俭主任从课程质量评价的角度进行点评。他指出，在新时代变革要求下，课程质量评价标准正在发生深刻转向，从关注“教了什么”转向“学了什么”，从关注“知识传授”转向“能力培养”，希望各位研修教师在课程建设中主动对标新标准、新要求。
教发中心顾问张祖忻教授以Kirkpatrick四层次评估模型为框架，从“反应—学习—行为—成效”四个维度系统评析了研修项目的效果评估路径。张教授强调，研修的最终目标是打造专业核心竞争力、促进学校教育综合改革和产教融合。他提出专业核心竞争力四要素：培养的人才适应经济社会发展需求、有能力培养这类人才、能力长期积累形成他校短时难以企及、培养的人才能将知识技能迁移到其他领域。并给出三点建议：做好市场需求调研、以雇主需求为导向培养人才、注重学生学习能力尤其是迁移能力的培养。张教授寄语：“教师个人的发展与专业的发展、与学校教育综合改革的成效休戚与共！”
温建平校长作总结讲话，首先对各位研修教师取得的成果表示充分肯定，并对专家们的精彩点评表示感谢。她指出，当前正值学校高质量发展的关键期，教师研修的价值不仅在于个人能力的提升，更在于从“一人所学”到“学生获益”再到“众人受益”的递进转化。她强调，研修不是终点，而是起点；学习不止于“Learn”，更在于“Do—Reflect—Apply—Transform”的完整闭环。
她对研修教师提出三点希望：一是积极参与、创造性发挥，将海外所学与贤达实际深度融合；二是强化转化意识，把研修成果落实到课程建设、课堂教学、育人实践中，让学生真正受益；三是树立长期主义，为学校教育综合改革和专业核心竞争力建设持续贡献力量。
温校长最后寄语：“只有想不到，没有做不到。希望各位老师既做学习者，也做塑造者，在贤达这片沃土上，用愿力书写属于自己的教育篇章！”
此次报告会既是2025年海外研修成果的集中展示，也是学校教育国际化战略的生动实践。7位教师代表用各自的实践证明：走出去是为了更好地回归，学习是为了更好地转化。
教师发展中心将持续推进研修成果的系统转化，将个体研修的“点状突破”汇聚为全校教学改革的“面上提升”，为学校高质量发展提供坚实的人才支撑。
他山之石，可以攻玉；见贤思齐，方能致远。学校将坚定不移推进教育国际化战略，一以贯之地为教师搭建接轨世界、对话前沿的广阔舞台。在深度赋能教师专业成长的同时，让国际经验在贤达的土壤中生根发芽、开花结果！
供稿 | 人事处（教发中心）